Resumo A pesquisa, de caráter exploratório, teve como objetivo analisar as compreensões de estudantes de licenciatura em pedagogia acerca do conceito de “bom trabalho” (good work), fundamentado em princípios de excelência, ética e engajamento. Para tanto, foram desenvolvidas atividades propostas pelo GoodWork Toolkit, contemplando as três dimensões do conceito. Participaram da investigação dezoito graduandas do último ano do curso de licenciatura em pedagogia de uma universidade pública estadual do Paraná. Os resultados indicam que as questões relacionadas à excelência e, de modo mais restrito, à ética são bastante presentes nas compreensões das licenciandas, embora estejam primordialmente centradas em componentes individuais e do âmbito da atividade, em detrimento de aspectos vinculados ao campo da educação e à sociedade de forma mais ampla. Já a dimensão do engajamento – centrado na satisfação e realização pessoal no desempenho da profissão, bem como no sentido que o trabalho adquire – acaba ficando em segundo plano, devido ao significado de necessidade e sobrevivência associado ao trabalho e, ainda, à ênfase dada ao exercício qualificado das funções. As análises sugerem a relevância de se trabalhar, na formação em pedagogia, a ética profissional, além do compromisso e as responsabilidades que abarquem não apenas o âmbito individual, mas também os impactos do trabalho na sociedade, e, ainda, de enfatizar a dimensão do engajamento, o que pode, inclusive, contribuir para a ressignificação do sentido da docência como vocação.

Abstract The exploratory research aimed at analyzing how students of the Pedagogy Licentiate Course understand the Good Work concept, which is based on principles of excellence, ethics, and engagement. To that end, activities proposed by the GoodWork Toolkit were developed and contemplated the three dimensions of the concept. 18 licentiate degree students attending the final year of the Pedagogy program at a state university in Paraná took part in the investigation. The results indicate that issues related to excellence and, in a more restrict way, to ethics are strongly present in the participants’ comprehensions, although they primarily focus on individual components and those of the activity’s scope, to the detriment of aspects that are linked to the education field and the broader society. The engagement dimension – which focuses on personal satisfaction and accomplishment when performing professionally, as well as on the meaning that work acquires to the self – ends up in the background because of the necessity and survival aspects associated with work, and, also, to the emphasis given to the qualified practice of the functions. The analyses suggest the relevance in deepening, in the teacher training, subjects related to professional ethics, in addition to the commitment and responsibilities that embrace not just the individual scope but also the impacts of work on the society. It is also important to emphasize, in Pedagogy courses, the engagement dimension, which can even help to give a new meaning to teaching as a calling.

Resumo O artigo tem como objetivo analisar os projetos de vida de jovens brasileiros. Quinhentos e sessenta estudantes, com idade entre 15 e 19 anos, representantes das cinco regiões geopolíticas do Brasil responderam um questionário aberto formulado pelo Stanford Center on Adolescence e adaptado aos propósitos do trabalho. Os dados foram analisados por meio da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento e permitiram a identificação de seis formas de projetar o futuro. Observou-se que a maioria dos jovens entende seus projetos de vida como um curso natural da vida ou como um sonho ou idealização, assim como apresentam uma visão de futuro altamente centrada no eu e em suas próprias conquistas. Os resultados evidenciam a articulação da construção dos projetos de vida dos jovens brasileiros à formação de suas identidades na interação com os valores coletivos, em especial em relação à superação de dificuldades econômicas e a conquistas financeiras.

Abstract The aim of the article was to analyze the purposes in life of young Brazilians. A total of 560 students, aged 15-19 years, from the five geopolitical regions of Brazil, answered an open questionnaire developed by the Stanford Center on Adolescence and adapted to the specificities of the research. The data were analyzed using the Theory of Organizing Models of Thinking, which enabled us to identify six models of purposes. Most young people expressed their life purposes as a natural course of life or as an idealized dream; most of them also presented a self-centered view of their purposes, focused on their own accomplishments. The results reveal an association between life purposes and identity of young Brazilians in the interaction with collective values, particularly regarding the overcoming of economic difficulties and financial achievements.

RESUMO Esta pesquisa avalia o projeto de vida de adolescentes e sua relação com a percepção e tendência à autorrealização. Utilizou-se um Questionário de Propósito e outro de Perfil, com 507 sujeitos dos sexos femino e masculino, entre 12 e 17 anos, escolarizados, da cidade de Santos/SP. Como hipótese, aponta-se que as conquistas do amadurecimento pessoal contribuem para um autoconceito positivo, tornando a autorrealização uma parte importante da formação da personalidade. A linha teórica centra-se na Psicologia Moral, articulada às discussões filosóficas e sociológicas sobre ética, valores morais e desenvolvimento humano. Os resultados apontam um apreço à subjetividade, ao sentimento de insegurança e de autoafirmação. A hipótese foi confirmada parcialmente, pois os sujeitos demonstraram que estabelecem propósitos e planos para suas vidas, que se percebem potencialmente transformadores, mas que ainda estão muito voltados ao contexto privado, às necessidades materiais e ao apego familiar.

ABSTRACT This research evaluates the life project of adolescents and its relationship with the perception and tendency to self-realization. A Purpose Questionnaire and a Profile Questionnaire were used, with 507 female and male sbjects between 12 and 17 years old, educated, in the city of Santos/SP. As a hypothesis, it is pointed out that the achievements of personal maturation contribute to a positive self-concept, making self-realization an important part of personality formation. The theoretical line focuses on Moral Psychology, articulated with philosophical and sociological discussions on ethics, moral values and human development. The results show an appreciation for subjectivity, the feeling of insecurity and self-assertion. The hypothesis was partially confirmed, as the subjects demonstrated that they establish purposes and plans for their lives, which they perceive as potentially transforming, but that they are still very much focused on the private context, material needs and family attachment.

RESUMEN En esta investigación se evalúa el proyecto de vida de adolescentes y su relación con la percepción y tendencia a la autorrealización. Se utilizó un Cuestionario de Propósito y otro de Perfil, con 507 sujetos masculinos y femeninos, entre 12 y 17 años, escolarizados, de la ciudad de Santos/SP. Como hipótesis, se apunta que las conquistas de la madurez personal contribuyen para un autoconcepto positivo, volviendo la autorrealización una parte importante de la formación de la personalidad. La línea teórica se centra en la Psicología Moral, articulada a las discusiones filosóficas y sociológicas sobre ética, valores morales y desarrollo humano. Los resultados apuntan un aprecio a la subjetividad, al sentimiento de inseguridad y de autoafirmación. La hipótesis fue confirmada parcialmente, pues los sujetos demostraron que establecen propósitos y planes para sus vidas, que se perciben potencialmente transformadores, pero que aún están muy volcados al contexto privado, a las necesidades materiales y al vínculo familiar.

Resumo Josep Maria Puig é um dos maiores especialistas internacionais em Educação Moral. Durante toda sua trajetória acadêmica e pessoal, a educação moral ocupou lugar central em suas pesquisas, reflexões, preocupações, docência e modo de viver. Os escritos e investigações do professor Puig, em Catalão, Espanhol e Português, converteram-se em uma das principais referências teóricas na américa latina nos estudos acerca da moralidade humana. Citado em mais de 800 teses e artigos no Brasil, seu trabalho exerceu e ainda hoje exerce grande influência em toda uma geração de pesquisadores brasileiros. Na entrevista que se segue, para além da trajetória acadêmica do Prof. Puig, apresentamos suas reflexões a respeito da educação moral em diferentes dimensões: teóricas, práticas, políticas, sociais e pessoais. Como não poderia deixar de ser, em tempos em que se fala de uma escola sem partido, Puig discorre também acerca do legado de Paulo Freire e a influência que exerceu em todo o seu trabalho. Trata-se, pois, de temas que mobilizam preocupações atuais e da maior relevância para a formação ética e moral das futuras gerações.

Abstract Josep Maria Puig is one of the leading international scholars in Moral Education. Throughout his academic and personal trajectory, moral education occupied a central place in his researches, reflections, concerns, teaching and way of living. His writings and investigations in Catalan, Spanish and Portuguese, converted him in one of the main theoretical references in Latin America for the studies of the human morality. Cited in more than 800 theses and articles in Brazil, his work has exerted and still exerts great influence in a whole generation of Brazilian researchers. In the interview that follows, beyond the academic trajectory of Professor Puig, we present in this text his reflections on moral education in different dimensions: theoretical, practical, political, social and personal. As it could not fail to be, in times of people talking about “no-party schools”, Puig also discusses the legacy of Paulo Freire and the influence that exerted in his work. These are themes that mobilize current concerns, and it is of great relevance for the ethical and moral development of the future generations.

Resumen Josep Maria Puig es uno de los mayores expertos internacionales en Educación Moral. Durante toda su trayectoria académica y personal, la educación moral ocupó un lugar central en sus investigaciones, reflexiones, preocupaciones, docencia y modo de vivir. Los escritos y la investigación docente del profesor Puig en catalán, español y portugués, se hicieron una de las principales referencias teóricas en Latinoamérica en el estudio de la moralidad humana. Citado en más de 800 tesis y artículos en Brasil, su trabajo ejerció y aún hoy ejerce gran influencia en toda una generación de investigadores brasileños. En la entrevista que sigue, además de la trayectoria académica del Prof. Puig, presentamos sus reflexiones sobre la educación moral en distintas dimensiones: teóricas, prácticas, políticas, sociales y personales. Como no podría dejar de ser, en tiempos en que se habla de una “escuela sin partido”, Puig discurre también sobre el legado de Paulo Freire y la influencia que ejerció en todo su trabajo. Se trata, pues, de temas que movilizan preocupaciones actuales y de la mayor relevancia para la formación ética y moral de las futuras generaciones.

Projetos de vida são projeções sobre o futuro embasadas em ações passadas e fundamentadas no presente, comportando processos de integração e regulação entre valores e sentimentos. Nesta pesquisa, tivemos por objetivo analisar tais processos nos projetos de vida de jovens brasileiros. Participaram 200 jovens, entre 15 e 19 anos, estudantes de escolas públicas das cinco macrorregiões do Brasil. Aplicou-se um questionário aberto, escrito e individual formulado pelo Stanford Center on Adolescence, adaptado aos propósitos da pesquisa. Identificamos sete formas de projetar o futuro, em que foram observadas diferentes dinâmicas do pensamento, com grande complexidade na integração entre valores e sentimentos. Para grande maioria dos jovens, família e trabalho constituíram valores centrais e compareceram de forma integrada aos sentimentos, sendo os mais frequentes: felicidade, bem-estar e satisfação. Tais resultados oportunizam maior compreensão da organização psíquica na elaboração de projetos de vida, abrindo novas possibilidades para os estudos em psicologia moral.

Purposes are projections about the future based on past and present actions, including the integration and regulation of values and feelings. In this study, we aimed to analyze these processes in the purposes of young Brazilians. A total of 200 young people between 15 and 19 years of age who were public school students from the five geographical regions of Brazil participated in the survey. We applied a written, individual, and open-ended questionnaire that was constructed by the Stanford Center on Adolescence and adapted for this study. We identified seven different ways by which the future was designed, observing different dynamics of thought and great complexity in the integration of values and feelings. For the vast majority of respondents, family and work constituted central values and appeared in an integrated manner in the feelings they expressed: happiness, welfare, and satisfaction. These results cultivate a greater understanding of psychic organization in purposes, opening up new possibilities for studies in moral psychology.

Los proyectos de vida son proyecciones sobre el futuro sobre la base de las acciones pasadas y presentes, incluyendo procesos de integración y regulación entre los valores y sentimientos. En esta investigación, nuestro objetivo está en analizar estos procesos en los proyectos de vida de los jóvenes brasileños. 200 jóvenes, entre 15 y 19 años, estudiantes de escuelas públicas en las cinco regiones geográficas de Brasil contestaron un cuestionario abierto, escrito e individual del Stanford Center on Adolescence, adaptado a los objetivos de esta investigación. Se identificaron siete formas de proyectar el futuro, con diferentes dinámicas de pensamiento y gran complejidad en la integración de los valores y sentimientos. Para la gran mayoría de los jóvenes, familia y trabajo fueron valores centrales, de manera integrada a los sentimientos de felicidad, bienestar y satisfacción. Estos resultados fomentan una mayor comprensión de la organización psíquica, abriendo nuevas posibilidades para los estudios en la psicología moral.

Discutimos aqui a influência da dimensão afetiva - especialmente das emoções e dos sentimentos - nos projetos vitais de jovens, apontando contribuições para a compreensão da moralidade a partir da integração de aspectos cognitivos e afetivos. Partimos do conceito de projeto vital (purpose), entendido como objetivos e metas significativos para o sujeito que trazem, ao mesmo tempo, implicações para o mundo mais amplo, atribuindo um sentido ético à vida e às ações do indivíduo. A pesquisa fundamenta-se, ainda, na teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento, segundo a qual o ser humano constrói modelos da realidade com base em processos cognitivos e afetivos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com trinta jovens (15 a 17 anos) estudantes de uma escola pública de Ensino Médio do Interior do Estado do Paraná. Os resultados indicaram relações entre os projetos vitais dos jovens e a configuração das emoções e sentimentos no raciocínio. Identificou-se, ainda, a relevância das relações interpessoais e do bem-estar de outras pessoas, evidenciando a influência exercida pelos laços afetivos e pelos aspectos pessoais no engajamento em projetos vitais.

We discuss the influence of the affective dimension, especially of emotions and feelings, on youth life projects, pointing contributions to the understanding of morality that integrates cognitive and affective aspects. The research is based on the concept of vital project (purpose), understood as meaningful goals and objectives for the subject that bring at the same time, implications for the wider world, assigning an ethical meaning to life and the actions of the individual. It is also based on Theory of Organizing Models of thinking which proposes that human being constructs models of reality based on cognitive and affective processes. Semi structured interviews with 30 young people (15-17 years), students of public secondary school in the state of Paraná were performed. Results indicated relationships between purpose and configuration of emotions and feelings in reasoning. It was also identified the relevance of interpersonal relationships and well-being of others, showing the influence exerted by emotional ties and the and the personal aspects in the engaging in vital projects. It was also identified the importance of interpersonal relationships and well-being of others, showing the influence exerted by emotional ties and the personal aspects in engaging in vital projects.

En este artículo se discute la influencia de la dimensión afectiva, sobre todo de las emociones y de los sentimientos en los proyectos vitales de los jóvenes, señalando contribuciones para la comprensión de la moralidad a partir de la integración de aspectos cognitivos y afectivos. Partimos del concepto de proyecto vital (purpose), entendido como los objetivos y las metas significativos para el sujeto y que aportan, a la vez, implicaciones para el mundo más amplio, dando un sentido ético a la vida y a las acciones del individuo. La investigación se basa, aun, en la teoría de los Modelos Organizadores del Pensamiento, según la cual el ser humano construye modelos de la realidad con base en los procesos cognitivos y afectivos. Fueron realizadas entrevistas semiestructuradas con 30 jóvenes (15 a 17 años), estudiantes de escuela públicas de la Enseñanza Secundaria del interior del estado de Paraná. Los resultados indicaron relaciones entre los proyectos vitales de los jóvenes y la configuración de las emociones y sentimientos en el raciocinio. Se identificó, también, la importancia de las relaciones interpersonales y del bienestar de otras personas, evidenciando la influencia ejercida por los lazos afectivos y por los aspectos personales en el compromiso con los proyectos vitales.

As ideias propostas neste estudo teórico têm como objetivo ampliar as perspectivas de investigação sobre juízos e valores morais. Após uma reflexão crítica sobre teorias que contribuíram com importantes conceitos no campo da Psicologia Moral, foram feitos alguns apontamentos que nos parecem promissores nessa área, tendo por referencial teórico-metodológico a Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. Essa teoria procura destacar que apenas os recursos cognitivos operatórios não são suficientes para explicar como o sujeito apreende e julga a realidade. Nessa perspectiva, conclui-se como fundamental o papel dos conteúdos na organização das representações mentais relacionadas aos juízos e valores morais.

The ideas proposed on this theoretical study have as an aim to amplify the perspectives of investigation about moral judges and values. After a critical reflection about theories that contributed with important concepts in Moral Psychology field, we made some notes that we think are very hopeful in this area using as theoretical and methodological reference the Theory of Organizing Models of Thinking. This theory detaches that only the operative cognitive resources arent enough to explain how the subject learns and judges the reality. In this perspective, we conclude as fundamental the role of the contents in the organization of mental representation related to moral judges and values.

Las ideas propuestas en este estudio teórico visan ampliar las perspectivas de investigación sobre juicios y valores morales. Después de reflexionar críticamente sobre teorías que dieron importante contribución conceptual en el campo de la Psicologia Moral, hacemos algunas indicaciones que parecen ventajosas en el área, tomamos como referencial teórico-metodológico la Teoría de los Modelos Organizadores del Pensamiento. Esa teoría busca destacar que no sólo los recursos cognitivos operatorios son suficientes para explicar como el sujeto apreende y juzga la realidad. De esa perspectiva, concluimos, que el papel de los contenidos en la organización de las representaciones mentales relacionadas a los juicios y valores morales es fundamental.

Nesta pesquisa analisamos processos psicológicos subjacentes às formas de situar-se diante da violência contra a mulher. Participaram 120 adolescentes brasileiros, estudantes de escolas públicas da cidade de São Paulo, de ambos sexos, com 12, 14 e 16 anos. O instrumento consistiu no relato de um conflito com episódios de violência física e verbal vivido por uma adolescente e seu namorado. Identificamos cinco maneiras de posicionar-se diante da violência contra a mulher e uma relação entre as estratégias de resolução propostas, os pensamentos e sentimentos atribuídos aos protagonistas e a dinâmica imaginada para essa relação. Foi observado que a violência se dá mais entre os homens do que entre as mulheres, e mais entre os mais novos do que entre os mais velhos.

In this research we analyzed the psychological processes underlying some forms of facing violence against women. The participants were 120 Brazilian adolescents from public schools of São Paulo, of both genders, and aged 12, 14 and 16 years old. The instrument was a report of a conflict with episodes of verbal and physical violence experienced by an adolescent and her boyfriend. We identified five different ways to understand the violence against women and a relation among the proposed resolutions' strategies, thoughts and feelings attributed to the protagonists, and the imagined dynamics for this relation. It was observed that violence occurs more among men than among women, and more among younger than among older people.